Educación Ciencia físico naturales: informe final

Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Materia: Practica docente I

Unidad Educativa “Dr. Armando González Puccini”

Mérida Estado Mérida

Práctica profesional docente I

Bachiller:

Mirgey Rondón

C.I: 21.331.412

Profesora: Carla Vanessa Pacheco

Mérida, Marzo de 2017

Índice

Introducción………………………………………………………………………

Datos de la institución…………………………………………………………

Reseña histórica………………………………………………………………….

Horario de observación…………………………………………………………

Planificación del diagnóstico…………………………………………………Resultados………….……………………………………………………………..

Docente…………………………………………..…………………………..

Estudiantes…….………………………………………………………….….………

Infraestructura…………………………………………………………………..

Recursos……………………………………………………………………………
Actividad extra cátedra.................................................................................

Conclusión…………………………..……………………………..………………

Reflexión……………………………………………………………………………

Anexos………………………………………………….…………………………

Bibliografía………………………………………………………………………….

Introducción

El diagnostico escolar es un proceso sistematizado que describe, analiza y determina cuál es la situación y problemas de la institución, dicha determinación se establece sobre la base de informaciones, datos y hechos recogidos que son ordenados sistemáticamente para determinar de manera más fácil cual es la situación de la misma. Por tal motivo es necesario que en este proceso se conozca y se reflexione acerca de la fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas presentes en la institución, para que de esta manera se pueda responder a la realidad, necesidades, intereses y problemas del estudiantado, docentes etc. Mejorando así la calidad del proceso educativo.

Es importante señalar que el diagnostico escolar es una tarea que se lleva a cabo en la práctica profesional docente I, la cual se realizara en la Unidad Educativa “Dr. Armando Puccini” donde se llevara a cabo la técnica de observación para conocer su dimensión académica y como se da el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, asimismo observar los distintos espacios que conforman el plantel, de igual llevaran a cabo otros aspectos como la investigación y reflexión con el fin de conocer las fortalezas y debilidades pertenecientes a esta institución.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Unidad Educativa Dr. Armando Puccini

Ubicación: Urbanización Los Sauzales, entrada por la Av. Los Próceres, municipio Libertador del Estado Mérida.

Teléfono: 0274-2631197

Zona Postal: 5101

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

Esta institución fue fundada: 1º de octubre del año 1971, por decreto del gobierno nacional, funcionando en una vieja casona de estilo colonial ubicado en el Barrio San José de las Flores, luego en 1975 fue mudada a una casona más amplia en el sector el Llanito, para posteriormente ,en enero de 1979, ser reubicada de manera definitiva en una construcción nueva ubicada en la Urbanización Los Sauzales, parroquia Mariano Picón Salas, municipio Libertador del estado Mérida; funcionando como Escuela Básica de tercera etapa, es decir, de 7mo a 9no grado.

Lleva el nombre de un ilustre merideño nativo de santa Cruz de Mora: el Dr. Amando González Puccini, hombre de innumerables méritos y con muchas facetas de su labor: médico neurólogo, director del Instituto Nacional de Nutrición, fundador de comedores populares, escritor, diplomático, parlamentario, político, investigador y sobre todo destacado educador universitario en el área de medicina en la ilustre Universidad de los Andes. Para el periodo escolar 2008 – 2009 se inicia como Unidad Educativa, por cuanto se crearon 3 secciones de 4to año de educación media y diversificada, en su prosecución hacia Liceo Bolivariano ofreciéndole así a un gran número de jóvenes adolescentes la oportunidad de egresar el próximo año como bachilleres en ciencias.

HORARIO DE OBSERVACIÓN:

Días	Hora de entrada	Hora de salida
Lunes	8:40am	10:00am
Viernes	10:20am	12:40am

Profesor(a) Asesor: Carmen Moncada

Materia: Física

PLANIFICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Objetivo general: Conocer las virtudes y debilidades pertenecientes a la Unidad Educativa “Dr. Armando Puccini”

Datos de identificación del objeto	Dimensión	Ámbito	Área	Objetivo específico	Actividades	Técnicas	Instrumentos	Fecha
Institución (Alumnos)	Académica	Alumnos	Motivación	Conocer la motivación que tienen los estudiantes con respecto a las actividades realizadas en el aula de clase de la asignatura de física.	Observación en el aula de clase para apreciar la motivación en los estudiantes.	Observación directa.	Observación . Test para evaluar la motivación.	Febrero 2017

Datos de identificación del objeto	Dimensión	Ámbito	Área	Objetivo específico	Actividades	Técnicas	Instrumentos	Fecha
Institución (desde el profesor)	Académica	Profesor	Motivación	Conocer la motivación que presenta el profesor a la hora de utilizar estrategias que despierten el interés de los estudiantes en la asignatura de física	Observación en el aula de clase para apreciar la motivación del profesor al mediar la asignatura.	Observación directa.	Observación Preguntas.	Febrero 2017

Datos de identificación del objeto	Dimensión	Ámbito	Área	Objetivo específico	Actividades	Técnicas	Instrumentos	Fecha
Institución (desde el aula)	Académica	Institución	El aspecto físico y arquitectónico	Conocer el aspecto físico y arquitectónico de la institución en cuanto a su infraestructura.	Observación y recorrido de la institución para conocer el aspecto físico y arquitectónico de la misma.	Observación.	Observación Cuaderno de notas. Cámaras	Febrero2017

RESULTADOS

DIMENSIÓN ACADÉMICA:

Diagnósticos previos, instrumentos y resultados:

Análisis del diagnóstico institucional:

1.1. Descripción general de la planta física o infraestructura:

La institución está dotada por tres plantas y se encuentra distribuida de la siguiente manera: 27 aulas, 24 secciones, 4 laboratorios del área de ciencias, distribuidos de la siguiente manera: 2 de Bilogía, 1 de Física, 1 de Química, 1 aula de medios audiovisuales, 1 salón de usos múltiples, 1 patio central, 2 canchas una techada y otra no posee techo, 6 oficinas, 6 baños tanto para estudiantes como para docentes, 1 cantina, 1 biblioteca, 1 sala de informática no operativa. En líneas generales los espacios físicos se encuentra en buen estado con buena iluminación, dotación de mesas y sillas.

Por otro lado no se cuenta con los siguientes espacios: auditorio, enfermería, comedor; existen dos áreas verdes y recreativas en condiciones regulares ya que no hay un desmalezamiento de la zona.

Con respecto al centro de ciencias, se encuentra activo pero con exclusive funcionamiento por parte de un docente que acude ocasionalmente, por notificaciones de la coordinadora de tercer año se conoció que existe un planetario dentro de dicho centro; por otra parte no se cuenta con periódico escolar, los congresos son bajo estricto lineamiento del Ministerio de Educación, al igual que los juegos deportivos intercurso o inter institucional o municipales, así como los grupos estables, dentro de los cuales se encuentra el de cocina, baile, música, peluquería, jardinería, y de diferentes disciplinas deportivas.

Recursos:

Se trabaja con la colección bicentenario, Canaima, a cada uno de los estudiantes se le hizo entrega tanto de la Canaima como de la colección, se trabaja con papel de reciclaje, la mayoría de los salones cuenta con pizarra acrílica donada por el ministerio de educación, se le exige al estudiante entrar a la institución con el uniforme y el logo de la institución. Los padres y representantes hacen donaciones de recursos de limpieza.

1.2. Organización:

Matrícula escolar: 380 estudiantes.

Fig. 2. Distribución de la población estudiantil según el sexo.

Personal:

Docentes: 62

Personal obrero: 21

Administrativo: 19

La distribución de espacios en la comunidad se puede totalizar de la siguiente manera:

Docente:

Instrumento para acompañamiento.

Fuente: instrumento de acompañamiento facilitado por la profesora de física e ingles de 3er año. sección "A"

Fuente: instrumento de acompañamiento facilitado por la profesora de física e ingles de 3er año. sección "A"

Análisis del diagnóstico aplicado a los docentes:

El diagnostico aplicado a los docentes estaba compuesto por diez preguntas abiertas, diseñado con la intención de conocer los aspectos académicos, socio psicológicos y socioculturales existentes en la institución educativa a abordar; y se pudo conocer lo siguiente:

1.Con respecto a estrategias metodológicas: Se conoció que para los docentes entrevistados las estrategias usadas son las exposiciones, reflexiones a través de vídeos y las comparaciones que lo hagan pensar.

2.Con respecto a los distintos métodos que se pueden aplicar para motivar la enseñanza de los contenidos: se conoció que para los docentes es importante y si utilizan diversos métodos que motiven a los estudiantes para lograr rendimiento en los contenidos impartidos.

3.Con respecto a el instrumento que mide la relación interpersonal con los estudiantes: se conoció que dichas docentes se evalúan en un pontaje de 10puntos , pues aseguran tener buenas relaciones con sus estudiantes por ser responsables y motivadoras de la educación.

4.Con respecto a los puntos de vista que pueden tener abordar los estudiantes para discutir algún contenido: se obtiene que las docentes si toman en cuenta las opiniones de sus alumnos para discutir algún contenido ya que son importantes para la dinámica de la clase.

5.Con respecto a que si la formación cultural y lo que deriva de ella forma parte de la formación académica en los estudiantes tenemos que: una de las 2 docentes sostiene que si es importante la formación cultural para los estudiantes ya que es bueno que ellos tengan conocimiento de la cultura.

6.Con respecto a si la formación de valores y buenas costumbres en los estudiantes les han sido significativos: las docentes sostienen que difícilmente creen que la gran parte de sus estudiantes sean formados con valores y buenas costumbres ya que demuestran en el salón de clase otro comportamiento. a este tenemos; groseros, peleones, faltas de respeto y poco interés para aprender.

7.Con respecto a los aspectos de convivencia que repercuten los docentes a diario con sus estudiantes: se obtiene que el mal comportamiento, las malas palabras y el poco interés por estudiar es lo que a diario observan los docentes.

9.Aspectos positivos y negativos en las secciones A y B del 3er año:

positivos de la sección A: según las docentes son participantes, críticos, inteligentes y aprenden rápido los contenidos.

negativos de la sección A: abusadores de sus derechos por ser estudiantes, conversan mucho y se distraen, 2 de ellos muy groseros y falta de respeto y sin ganas de estudiar.

positivos de la sección B: Una de las docentes que maneja la sección sostiene que son muy inteligentes y aprenden rápido lo que se les da de contenido.
negativos de la sección B: se obtiene un resultado de indisciplina ya que hablan mucho y se distraen con facilidad.

10.Con respeto a las actitudes negativas y el manejo de ellas en el aula de clase: se obtiene que dichas profesoras acuden a la conversación y orientación primero que nada, pero si el resultado es negativo y no se observa cambios, las docentes recurren a quitar nota colocando negativos que bajan la puntuación en sus exámenes y si no hay mas opción llaman a sus respectivos representantes.

Análisis del diagnóstico aplicado a los estudiantes:

El presente diagnóstico está ubicado en la dimensión individual, puesto que el mismo es aplicado a cada uno de los estudiantes que hacen vida en la institución en el 3er año sección "A".

El grupo de estudiantes está compuesto por una matrícula de 17 estudiantes de los cuales 5 de manera participativa quisieron colaborar con el diagnostico. A ese grupo de 5 estudiantes se le aplicó un diagnostico con 29 preguntas, siendo las más resaltantes las siguientes:

Pregunta No 5. Utilizo el mismo vocabulario con mis compañeros y con los profesores dentro del aula de clase.

4 de ese grupo de 5 jóvenes refiere que no usan el mismo vocabulario con sus docentes y uno de ellos hace referencia de que lo usa a veces, con esto podemos evidenciar que no existe un respeto marcado en el grupo hacia sus profesores.

Pregunta No 6. Cuando no tengo nada que hacer, me divierto en los pasillos de la escuela.

En este caso, los 5 estudiantes hicieron referencia de que a veces se divierten en los pasillos, lo que señala indisciplina en la institución y falta de normas.

Pregunta No 7. Cuando me siento aburrido dentro del aula de clases, empiezo a conversar con el compañero de al lado.

Por su parte en esta pregunta 3 estudiantes informan que a veces y 2 que si conversan con sus amigos. por lo que podemos analizar de donde proviene la distracción.

Pregunta No 8. Cuando me siento agredido por alguien respondo de la misma manera.

En esta pregunta podemos observar el alto índice de violencia dentro de la institución pues la mayoría 4 respondieron que a veces es agredido responden de la misma manera, es decir con más violencia. 1solo estudiante respondió que NO. Esta pregunta y las diferentes conductas observadas no solo en el salón de clases sino en los diferentes espacios de la institución hicieron que se tomara la iniciativa de desarrollar un proyecto extra cátedra orientado en la sensibilización ante esos hechos.

Pregunta No 9. Si un profesor me hace una crítica, no le hago caso a sus comentarios

1 estudiante responde que SI hace caso, 1 que a veces y 3 aseguran que NO hacen caso. En esta pregunta se puede conocer la falta de respeto existente pues no ven a los docentes como figuras de autoridad o de ejemplo dentro de la institución.

Pregunta No 22. Siento rechazo por algunos profesores debido a mi forma de ser.

4 estudiantes se sienten A VECES rechazados o estigmatizados por sus docentes, ya que al no tolerar las conductas indisciplinadas son rechazados, es aquí donde debe partir la necesidad de ejercer el verdadero rol docente y orientar a los jóvenes a mejorar o cambiar sus patrones comporta mentales. Y 1 reafirma que NO.

Pregunta No 28. Un buen profesor utiliza muchas maneras de explicar un tema, así no entienda la explicación.

3 afirman que A VECES, 1 que SI y el otro que NO.

En este caso los estudiantes están de acuerdo en su mayoría que los profesores deben emplear diversas estrategias didácticas y pedagógicas que sean motivadoras y logren un buen desarrollo de la comprensión de los temas.

Pregunta No 29. Me siento alegre cuando no estoy en la escuela.

2 estudiantes señalan que SI, 2 que A VECES y 1 que NO.

Aquí se observa como los jóvenes de ahora no se sienten motivados a estar en las instituciones ni por el hecho de aprender ni de compartir experiencias con sus compañeros y docentes. hay una gran apatía que es preocupante.

Fuente: instrumento de acompañamiento facilitado por los estudiantes de física de 3er año. sección "A"

Proyecto extra cátedra:

Producto del diagnóstico realizado a los estudiantes, y por la observación realizada en la institución se pudo detectar un elevado índice de indisciplina, de violencia a través de golpes, empujones, sobrenombres, peleas callejeras, mala relación con los docentes, dándoles espectáculos donde hacen caso omiso a sus comentarios, se refieren a sus profesores con uso de lenguaje cale, usando groserías y expresiones poco amables.

Es por todo lo antes expuesto que se decide a ser corresponsable con el apoyo para la atención de estas problemáticas y propiciar un cambio en los jóvenes, es entonces donde a través de una reunión con los demás pasantes se selecciona dicho tema como factor a atender en este primer periodo de práctica profesional docente, es allí que se decide solicitar apoyo a la UENNAPEM, Fundación Misión Negra Hipólita y Dirección de Prevención del Delito para la realización de un taller de sensibilización y prevención social integral sobre la violencia y el consumo de drogas.

Luego de tener la aprobación de las instituciones y habiendo solicitado el permiso del personal directivo se desarrolla una planificación para ejecutar dicho taller el día lunes 20 de Marzo del presente año comenzando a las 9 de la mañana y finalizando cerca de la 1 de la tarde, en esta actividad se desarrolló dos ponencias y dos testimonios de vida que conmovieron a los jóvenes haciendo brotar lágrimas en sus rostros, las estrategias usadas por los expertos fueron presentaciones power point con imágenes impactantes, videos reflexivos y unas estrategias de choque de sentimientos, se inició con la responsabilidad penal de los niños, niñas y adolescentes, después con la violencia escolar y terminando con el consumo de drogas.

La actividad fue bien recibida por el personal docente y por los mismos estudiantes, ya que luego de la misma solicitaron la realización de más actividades formativas de este tipo.

Conclusión

La práctica profesional docente y se centró en la fase de observación, aunque también participación en el aula, al menos en mi parte. En la misma se conoció el ambiente dentro de aula de clases, al mismo tiempo se evidencio que la infraestructura en términos generales se encontraba en buen estado, además se notó una buena organización administrativa, entre otros. Cabe destacar que la participación en la “U.E Dr. Armando Puccini” permitió tener un enfoque de lo que será nuestro campo laboral en el futuro, puesto que dicha experiencia nos brindó una variedad de aprendizajes que serán considerados a medida que se desarrolle el trabajo como docente.

La práctica profesional es importante para que un individuo, normalmente estudiante, pueda desarrollar sus habilidades y actitudes frente a un trabajo o puesto de trabajo específico, mostrando todo lo que sabe y aprendiendo un poco sobre su sector.

Es importante señalar que esta fase de observación mostró las posibles diferencias que existen entre la teoría que se nos brinda, es decir la orientación, a lo que es realmente la práctica cuando estamos en un aula de clase como mediador, sin embargo ambas servirán de soporte para nuestro desenvolvimiento docente en el futuro.

Finalmente queda como parte personal entender que para poder llegar a ser un verdadero docente debemos asumir la importancia trascendental de nuestra misión, esa misión de formar integralmente personas, para que de forma crítica, ética, responsable e innovadora aprendan, sepan, hagan, sean, convivan, exploren, descubran, creen y recreen.

La importancia de las pasantías radicará en el énfasis que tiene el aprendizaje en la práctica y la vivencia cotidiana en el campo profesional docente, por lo cual éstas posibilitarán adquirir conocimientos y herramientas tanto innovadoras como de vasta efectividad comprobada, brindando mayores posibilidades de aplicación inmediata.

La importancia que tienen las pasantías para el futuro profesional en términos de conocimientos es precisamente lo que hace indispensable su inclusión y permanencia a nivel curricular del egresado de Educación.

Reflexión como pasante:

En la educación es importante saber que la docencia es una tarea compleja, que implica una responsabilidad profesional y enfrenta retos constantes. La misma requiere entonces saberes disciplinarios, compromiso, creatividad y pasión, puesto que para ser buenos docentes se debe tener vocación. Es por esta razón que en la práctica profesional docente I se da la oportunidad de asistir a tres clases a la semana con el fin de medir la pasión que se tiene por dicha profesión. Así pues, las pasantías o prácticas profesionales educativas tienen un papel importante en cualquier área de estudio ya que permite la adquisición de experiencias teóricas y prácticas que ayudan a un mejor desenvolvimiento dentro del ejercicio profesional, además de esto afianza la seguridad en la persona y brinda al alumno conocer si su elección es correcta, de igual forma favorece a la evolución de la etapa escolar a la laboral.

En lo personal una de las cosas más importantes de las que me di cuenta es que se puede aprender, y mucho, de los propios alumnos. Ser consciente de esto condiciona el modo en el que vivimos una clase. En enseñanzas profesionales, es maravilloso darse cuenta cómo las distintas relaciones entre todos enriquecen una clase.

Nosotros que como futuros docentes debemos estar comprometidos con nuestro rol, ya que seremos un modelo a seguir que convierte los centros educativos en lugares de auténticos aprendizajes y formación. Cabe destacar que en mi estadía como pasante pude evidenciar que la educación no es una carrera fácil, sin embargo si somos organizados e innovadores podremos lograr los objetivos propuestos, sin dejar a un lado las normativas y lineamientos del estado.

A veces se torna muy difícil enseñar cuando los alumnos no prestan atención y no se predisponen a aprender. No conocen el silencio. Pero aprendí a mirar al alumno de otra manera y a involucrarme desde la afectividad, a crear un clima que permitiera conocernos mutuamente y convivir con reglas pautadas. Y me fue muy bien.

Desde mi punto de vista, el secreto del éxito del docente se haya en su equilibrio entre el saber y lo que es él en sí como persona, su capacidad de amar lo que hace y crear empatía en el aula. Y justamente el éxito colectivo de una entidad educativa se alcanza cuando para la búsqueda de nuestros objetivos como educadores, compartimos las experiencias docentes con las otras personas, ya que al unirnos con otros podemos ayudarnos a enfrentar las dificultades y encontrar soluciones a las diversas situaciones que se nos plantean en el mundo.

Mirar al alumno con cercanía y la empatía es importante.

Todas las personas somos valiosas. Todos tienen algo que ofrecer, algo que dar, algo por lo que luchar, un objetivo por alcanzar, la pregunta es: ¿Todos tienen el deseo de aprender? Podemos y debemos como docentes aprender a educar desde esa realidad, creo que sí, lo importante es encontrar en el segmento de nuestra clase los espacios participativos para generar el debate, el entendimiento y la acción de pensar. Crear una buena dinámica de trabajo en el aula taller motiva la capacidad de relacionarse, genera empatía con el otro, y se entretejen redes aprendiendo de los demás. La independencia y la iniciativa tienen que ver con la construcción de liderazgo.

La docencia es un acompañamiento en el aprendizaje individual y en la valoración de actitudes y progresos del alumno. Enseñar y aprender es un acto de compartir. Finalmente considero que esta práctica profesional ha sido el mejor complemento para fortalecer mis debilidades, favoreciendo de esta manera mi crecimiento profesional.

Gracias…

ANEXOS

vista a la entrada de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

cancha techada de la institución.

fuente: imagen tomada por la bachiller Yusmaira vera.

vista a los salones de 2do y 3er año. Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista del salón en el que estuve haciendo mi practica docente 1.
Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

COORDINACIÓN JUNTO CON LA COORDINADORA DEL AÑO.
Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Yusmaira Vera.

vista al cafetin mas cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a locales comerciales cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la cancha de la comunidad cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la cancha de la comunidad cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la cancha de la comunidad cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la escuela mas cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la escuela mas cerca de la institución.
Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la prefectura cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a la estacion policial (inteligencia) cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a una de las residencia mas cerca de la institución.

Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a el mini centro comercial mas cerca de la institución.
Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.

vista a el estación de salud CDI cerca de la institución.
Fuente: Imagen tomada por la Bachiller Mirgey Rondón.